中图版版高中地理必修第二册《人口增长的模式及地区分布》教案

之一节 人口增长的模式及地区分布

【教材分析】本节https://www.shimengyuan.com/nianji/2162.html内容是普通高中课程标准实验教科书中图版地理必修二之一单元人口的增长、迁移和合理容量之一节人口增长的模式及地区分布第二课时的内容。人口资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。在人类与环境的发展过程中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根本原因之一。人口数量与空间的变化都会带来资源、经济和社会在内的一系列变化。

【教学目标】

1、通过人口增长模式图和人口年龄结构金字塔图，说明分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

2、运用相关资料，说出世界人口问题概况，说明发展中国家和发达国家的人口问题的不同表现及原因。

3、结合人口增长及人口增长模式的https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/1573.html学习，感悟人口问题的实质。 了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。

【学习重点】1．人口增长模式及其转变。 2．不同国家的人口问题。

【学习难点】发展中国家和发达国家人口增长及人口问题的差异。

【教学过程描述】

【热点问题引入】

要问2018年的关键词是什么，肯定少不了“抢人才”。近段时间，多个城市，频繁出台落户新政，向各类人才抛出橄榄枝。2018年5月16日，天津市发布“海河英才”行动计划，放宽学术人才、人才、技能人才、创业人才和急需人才的落户条件。仅仅一天时间，30万人注册并下载了APP应用程序办理在天津定居。让这个App一天成为新“网红”，在App Store一度飙升至免费应用排行榜前十，超过京东、快手和百度。统计数据显示，截至5月21日，直接落户达到5800余人，领取调档函的人数达到2.7万多人。

师：同学们，看到了这样的新闻，你想到了什么？引导学生从正

面、负面分析这种做法对天津的影响。

生：城市的发展离不开高质量的优秀人才，这是顺应时代的发展。高素质人才的培养和引进是必然趋势。可住房、教育、医疗服务也势必会对天津的城市化发展带来不小的考验。

【承接转入】这节课我们就继续来研究学习人口的增长和人口问题的相关知识。

师：对人口增长和人口增长率两个概念进行易错辨析。

设计意图：对学生之前学过的知识进行模糊辨析，为后面的学习做好铺垫。

【探究点一】人口增长的地区差异

教师活动：读课本第8页图1-1-9，世界各洲人口增长及2006年各国家和地区的人口自然增长率。问题1：人口数量增长更大的是哪个大洲？2：人口自然增长率更大的是哪个大洲？

学生活动：亚洲、非洲

教师活动：读图1-1-10，分析世界各大洲和地区人口增长模式的特点。并让学生上台展示讲解。

学生活动：分组活动，学会读图，并能简单描述各大洲和地区的人口增长特点。

设计意图：培养学生的读图能力，看坐标、看图例、看变化趋势，并练习能够准确地表述不同地区人口增长模式的特点。

【探究点二】人口结构和人口问题

师：在分析人口增长模式时，往往要分析人口的出生率、死亡率，而人口的年龄、性别结构会对出生率和死亡率产生较大的影响。如出生率与适龄妇女生育率有关，因而需要了解被分析地区的人口中育龄妇女的比重；死亡率在其他因素相对稳定的条件下，老年人口比重是一个重要影响因素。而这些都可以从人口年龄性别结构图中了解到。

活动资料：北京时间11月16日消息，据visualcapitalist网站报道，中国在1979年颁布了一项备受争议的“独生子女政策”，其主要目的是减缓中国人口的快速增长，同时限制中国有限资源的流失速度。

尽管中国的主要目标是通过这些极端措施来实现的，但它的人力成本却非常惊人。这些政策的严厉执行，加上对中国家庭产生的意外后果，以及中国民众对男孩的传统偏好，将对中国的未来产生持久的影响。中国年轻劳动人口数量下降。 快进到今天，这一政策仍在实施中，但效果较差。自2016年初开始，中国家庭被允许生两个孩子，但即使是这样的变化，中国仍然面临自己一手造成的人口灾难。

在Aron Strandberg编制的人口金字塔中，中国和印度截然不同的人口发展轨迹是可以直接比较的。在人口方面，中国不仅仅是一个年龄更大、男性人口更多的国家，而且正在失去年轻劳动力的强大基础。这可能会对年轻劳动力以外的人口构成潜在的支撑。在未来的几十年里，它看起来更像是一根柱子，支撑着在1979年之前出生的人口迅速变为老年人口。随着中国人口的不断减少和年轻人的缺乏，印度有望在2027年左右成为世界上人口最多的国家。

学生分组活动：

1、阅读资料，比较中国和印度人口金字塔图，横坐标和纵坐标分别代表什么含义？人口增长的特点分别是什么？试画出发达国家的人口金字塔简图。

2、不同的人口模式会引发不同的人口问题。发达国家和发展中国家的人口问题有何不同？分别会对其社会、经济的影响产生什么影响？我们可以有哪些应对措施？

设计意图：让学生在了解了不同地区人口结构之后，能够发现其中的人口问题，并能够通过讨论想出可行的解决措施。表格填完之后进行交流，锻炼学生自学的能力和分析解决问题的能力。

【课堂反馈】

户籍人口是指依法在某地公安户籍管理机关登记了户口的人口,常住人口是指实际居住在某地一定时间(半年以上)的人口,图1示意近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化。据此完成下题

根据图示资料推测,近十年来该直辖市

A.外来务工人口多于外出务工人口

B.老年人口比例逐年下降

C.劳动力需求数量增加

D.人口自然增长率逐年增加

【教学反思】

《颠覆课堂-基于建构主义的教学设计》企业培训推荐

课程背景

随着时代的进步，我们发现传统以讲师为中心，老师讲，学员听的教学模式已经越来越不适应当今培训课堂的需求，很多时候我们会发现，课程内容不错，老师的呈现表达也没问题，为什么常常会出现不愿意听，听不懂和听了记不住的问题呢？在这种背景下，教学设计也应运而生。

教学设计概念源自1988年加涅在《教学设计原理》中的定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。在传统的TTT教学中更偏重课程开发和讲台呈现，更多的时候教学设计是作为课程开发的一部分存在，而课程开发侧重于内容、逻辑和结构，教学设计侧重于形式和策略，单独把教学设计进行有效地学习，有利于实现课程内容与形式的统一。

课程目标

● 能运用90/20/8法则设计自己的教学设计CPR模型

● 能掌握教学设计氛围的关键：CIO

● 能熟练运用五种经典的教学 ***

● 能在不同环节（开场、知识点、实用练习、结尾）设计自己的教学设计策略

课程大纲

之一讲：正本清源，教学设计再认知

活动：以下哪些内容属于教学设计的范畴？（小组讨论后分享）

一、从学习理论演变看教学设计

1. 三种学习理论

1）行为主义

2）认知主义

3）建构主义

2. 建构主义的基本知识

1）点燃技术

2）建构主义三要素

3）建构主义的顺应和同化

3. 两种学习电台（PM与AM）

二、从面条理论看教学设计

1. 面条和佐料区别

2. 面条和佐料的比例

三、从成人学习看教学设计

1. 成人学习的特点

2. 学习风格的特点

测试：学习风格测评

第二讲：教学设计模型

一、从课程结构看教学设计

1. 教学设计法则：90/20/8

2. 教学设计结构：CPR

1）艾宾浩斯记忆量与时间的关系

2）强化记忆的七个 *** ：窗格工具

二、从课堂氛围看教学设计

1. 归属感

2. 掌控感

3. 开放心态

练习：CPR拆分练习

第三讲：教学设计 *** 论

一、五星教学模式

1. 聚焦解决问题

2. 激活原有知识

3. 展示论证新知

4. 尝试应用练习

5. 融会贯通掌握

二、教学设计情绪线

1. 教学设计的五线谱

2. 峰终理论在教学设计中的运用

3. 情绪线设计四点

1）笑点

2）焦点

3）卖点

4）特点

三、经典教学 ***

1. 工作教导法

练习：番茄炒鸡蛋-工作教导法

2. SCQA模型建构法

视频：盲人乞讨视频

练习：将传统讲授改为SCQA法

3. FABE法

4. 对比冲突法

练习：用比较冲突法讲安全重要性

5. 蒙太奇法

第四讲：教学设计环节策略

一、开场环节策略

活动：我们的培训开场步骤是怎样的？

1. 开场六关键

1）打破先占

2）促进交流

3）联系课程

4）强化自尊

5）确保有趣

6）充满好奇

练习：请学员按照自己的理解来讲六关键

2. 开场三重联系

3. 开场联系的五种活动

1）突击测试

2）记点投票

3）猜一猜

4）寻宝游戏

5）收集签名

二、知识点教学设计策略

1. 知识点教学常见问题

2. 概念图

1）流程图

2）时间轴图

3）汉堡包图

3. 快速反应（小组）

4. 概念卡片专家

5. 讨论中心

6. 配对卡

三、实用练习教学设计策略

1. 实用练习的作用和三要素

1）实用练习作用（记住知识、了解学员掌握情况）

2）实用练习三要素（人人参与、互相合作、各负其责）

练习：下列哪些属于好的实用练习？哪些属于差的实用练习？

2. 小组互教

3. 两人互教

4. 技能步骤

5. 学员设计活动

6. 参考活动：

1）卡片游戏

2）小组寻宝

四、结尾教学设计策略

1. 结尾的四大作用

1）总结所学

2）评估效果

3）行动计划

4）庆祝成长

2. 总结所学设计

1）小组分段总结

2）学习日志

3）小组循环

3. 评估效果设计

4. 行动计划设计

1）531行动改进

2）简报

5. 庆祝成长设计

作业：《CPR教学设计策略表》

部编一年级语文上册 口语交际：我说你做

口语交际：我说你做

【教学目标】

1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。

【教学过程】

一、了解游戏名称和规则

出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。

二、发指令练习

发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。

三、开展游戏

1. 观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。

2. 模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”

3. 拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。

借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。

四、实践活动

1.课间同学之间玩“我说你做”的游戏。

2.回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。

小学语文教资面试《村居》教案+逐字稿

教学目标：#教师资格证面试#

会认7个生字，会写9个生字。

通过反复朗读，能够背诵古诗，理解诗句感受诗句的优美。

激发学生对古诗学习的兴趣。

教学重难点：

理解诗句，激发学生对古诗学习的兴趣。

教学 *** ：

朗读法

教学过程：

一、提问导入

二、新课教授

1. 教师范读古诗，理解诗题及重点词语
2. 分小组自由读诗，教师巡回指导正音
3. 引导学生结合注释，思考诗意
4. 小组讨论，体会诗句描写的景象

三、巩固提高，尝试背诵古诗

四、布置作业并结课

板书设计：

教学反思：

【逐字稿】

同学们，现在开始上课！

同学们，说起春天大家都想到了什么呢？小红同学，哦想到了小草发芽，小李同学，哦，想到了柳树开始绿了，还有吗，哦，还有开了迎春花，那乡村的春天又是什么样的呢？今天我们就一起学习一篇古诗，看看乡村里的春天是什么样的！让我们来学习《村居》！

老师先给大家范读一遍课文，同学们认真听，找出生字宝宝，我们学会生字宝宝再去看看这个夜晚到底看到了什么！（村居……）

好同学们找出生字宝宝了吗？下面以小组为单位自学生字，然后派个代表给大家读读自己小组学习的生字宝宝！一小组同学举手啦！来，一小组同学先来！嗯，一小组同学读得准不准确？好，我们请二小组同学给一小组同学找出的生字宝宝组个词！好，全班跟二小组同学一起读诗歌、山村、儿童！

同学们已经学会了它们的读音，那我们怎么记住他们的形呢？有谁给大家分享一下！李四同学，哦，这个村居的村字，左边一个木，右边一个寸，右边是他的读音，因为农村有很多的树，所以左边是木字旁，好，经过李四同学这句话大家一下子就记住怎么写了，我们给爱动脑筋的李四同学鼓鼓掌！

同学们，我们已经学会了生字宝宝，那这样一个山村里的春天又是什么样的呢？请同学们大声齐读课文，注意字音！好，同学们声音很洪亮， 继续加油，还要注意读古诗的节奏，要注意韵律美。

大家读完了，让我们一句句看看课文的意思吧。请全班男生齐读之一句话！老师刚刚说这是一篇写春天景象的诗歌，那你们从哪知道老师说得对不对呢？张三同学，哦，你说之一句就说了，草长莺飞二月天，二月天就是春天。对，这里的二月是指农历二月，就是说已经到了阳历的三月份，大家想象一下，三月的青岛是什么样子，什么叫“草长莺飞”呢？李四同学，哦，是说小草开始发芽，小鸟开始歌唱啦！李四同学预习的非常认真！

那除了小草发芽，小鸟歌唱，村子里还有哪些景象呢？张三同学，给大家读一下接下来的话。哦，拂堤杨柳醉春烟。这里的“拂堤”是什么意思呢？王五同学，哦，是抚摸堤岸的意思，那是谁抚摸的呢？是小朋友吗？哦，不是，那是谁呢？哦，对，是长长了的柳枝。原来呀，春天了，杨柳枝条长得很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

这是用了什么修辞手法呢？王二同学，哦，拟人，把什么比作了什么呢？哦，把杨柳的枝条比作了人的手。那这么写的好处是什么呢？哦，这样写非常的生动，还富有感情。那让我们体会到什么样的感情呢？哦，作者对这里春天的喜爱！说得非常好！

这里作者除了用了拟人还没结束呢！大家看最后三个字，醉春烟。醉是迷醉，陶醉的意思，连起来是什么意思呢？哦，诗人看见这样的景色陶醉在了春天散发出来的雾气里！哇！诗人都陶醉啦！大家闭上眼睛想一想，在温暖的三月，小草发芽了，小鸟开始了歌唱，堤坝上的杨柳慢慢的抽出了嫩芽，柳枝越长越长，垂下来，一阵春风拂过，微微摆动，像是在抚摸堤岸。哇！真是被着春天散发的雾气陶醉了！

那接下来呢？请全班女生大声朗读第二句话。这又描写了什么呢？夏红说说，哦，小孩子们早早就放学了！那他们放学去干什么了？去放风筝啦！哦，原来放学归来的小同学们，趁着这个春风赶紧去放风筝啦！注意，这个纸鸢就是指风筝。

那谁能连起来给大家说说整首诗的意思呢？张三同学，大家一边听一边闭眼睛想象一下，哦，在农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。村里的孩子们早早就放学回家了。他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天！

请同学们再次自由朗读古诗！一边读一边感受村子里春天的气息！

有同学能给大家背诵一遍吗？哦，张强举手了，张强，嗯，背诵得非常流利！就请其他没有背会的同学下课后背会！

好，这节课就到这，下课！

举报/反馈

屈老师中班美术教案《面条的舞蹈》

设计意图

　　兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种教学 *** ，激发起幼儿参与美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。面条小朋友都见过吃过今天我们的美术活动《面条的舞蹈》就和面条有关。

教学目标：

　　1、观察面条在锅里的不同形态，并尝试创造性地运用肢体动作表现面条的柔软。

　　2、合理分享空间，体验参与集体活动的快乐。

教学准备：

　　1、《美术》第19页，油画棒。

　　2、煮面条的视频。

教学过程：

　　一、煮面条，观察面条在沸水中的形态，感受他们的软硬变化。

　　1、这是什么?它是什么样子的?你会用自己的身体变化一根小面条吗?

　　2、煮了一大锅水，现在要把面条放进去了，猜一猜，面条丢进水里会怎么样?面条在里面发生什么事了?你觉得它像什么?水开了，你看到面条在干什么?它和刚才有什么不同?让你想起了什么?

　　3、面条进到水里以后阿生什么变化?谁会来学一学小面条的变化?(文.章出自屈老师教.案网)缴入你是可爱的小面条,你在水中会怎样跳舞?

　　二、游戏“煮面条”

　　1、我们大家都来做小面条玩“煮面条”的游戏吧!这里有一个大大的锅，“小面条”们都站在锅边准备好!

　　2、水热了，小面条们可以跳进去了，慢慢地沉到锅底;水加热了，小面条们开始扭着身体跳起舞来‘水越来越热了，面条们跳舞的动作更快更柔软了，

　　有地扭着身体，有的转着圈，有的打着滚，好开心呀!厨师来捞面条了，哪根面条已经煮得软软的了，大筷子就把它捞起来泡进碗里，还撒上葱花和辣椒哦!

　　三、想象与表现

　　请幼儿把自己想象成面条，在柔软、舒缓的背景音乐中引导幼儿运用自己的身体动作模仿。

　　教师以厨师的身份介入表演。

　　--幼儿把自己想象成面条，身体笔直地站立。教师说“下面条喽”，幼儿跳进“锅”里，身体慢慢变软，在“沸腾”中舞蹈。

　　--“厨师”用手臂当大筷子，将煮得软软的“面条”夹到“大盘子”里，每根“面条”都要表现出“软软的”。

　　--在煮得软软的“面条”上撒一些葱花(绿色皱纹纸条)。再撒一些辣椒(红色皱纹纸条)。

　　四、讨论并丰富表现内容

　　师：我们怎样才能表现得更像，让别人更相信呢?面条下锅前是什么样的?

　　幼：一把一把的。

　　幼：一束一束的。

　　师：现在我来撒调料咯!各种味道的调料撒在面上，面条会有什么感觉呢?(教师分别假装在幼儿身上撒上辣椒酱、花生酱、番茄酱、葱花……幼儿做出响应的咳嗽、皱眉、伸舌头等动作)

　　师：让我来品尝以下，真香，太棒了!

　　五、画面条。

　　六、活动结束，并引导幼儿照顾环境。

　　今天我们做了这么多面，吃都吃不完，我们快把它们收起来放冰箱里吧，要不坏了，教师带领幼儿一起将地上的纸条，纸片放盆里拿走，学会照顾环境。

活动反思

　　本活动来源于生活，便于幼儿观察理解，模仿表现，又有一定的想象和自由发挥的空间。在活动中，孩子可以自由表现内心的感受，并大胆、有创意地表达。同时为孩子们创设了一个宽松，自由的活动，无论孩子的表现优美、滑稽还是笨拙大家都很快乐。体现了快乐学习的纲要精神。在设计引导语时，本节活动始终体现了游戏性，让孩子们想象与同伴一起用身体组成美味拌面的环节，是孩子们尽情分享、交流的时刻，满足了幼儿与同伴近距离接触的心理要求。

　　不足：

　　活动中总喜欢叫举手的孩子回答问题，忽略了其它小朋友，我要渐渐改掉这个毛病，希望在今后的日子里能够使自己的课一次比一次上得成功。

　　整个活动下来，觉得幼儿的兴致很高，许多幼儿的表现力都超过我的想象，最后我都对他们进行了表扬和鼓励。

省学科带头人刘波：线上教学，如何才能“见屏如面”？

刘波

刘波，高级教师，陕西省学科带头人，陕西省教学能手，汉中市教学名师，汉中市“名师大篷车”授课专家，中国教师研修网学科指导专家，中国教育电视台“国培计划”主讲教师，多次承担市、区观摩教学、教师培训任务，主持省市多项课题，多篇论文获奖和发表。现任教于汉中市汉台区鑫源九年制学校 。

以互联网信息新技术为支撑的在线教育教学在抗击疫情的特殊时期，站在了教育舞台的中心。从目前情况来看，“在线课堂”从关注信息技术和教育内容问题已经聚焦到线上教学的实效性问题。与传统的“我的眼神你全懂”的面对面的课堂教学相比，在线教育教学中教师考虑的核心问题应是如何把学生调动起来、组织起来，让学生学习能互动起来，把课堂的关注点放到学生身上。

教学互动的正当性取决于有效学习是否能被激发。古语云“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”这是对学习过程和产出的关注，体现了“以学定教”的理念。

在全民抗击疫情，只能在线开课的当下，教学实践中要比平时更强 *** 学的互动，因为相较于面对面的课堂：线上教学中教师隔着小小的屏幕更难以及时把握学生的学习过程状态；教师更不易于作出针对性的反馈乃至适时调整教学步调；教师更需要通过互动调动（迫使）学生卷入到学习过程。所以，互动在线上教学中尤为重要。

该如何互动，才能达到“见屏如面”的效果呢？

首先，开课前，你就要设法让全体同学参与课堂，所谓的参与，就是能够跟着授课教师做一些事情。比如说低年级，上课前可以先来做一个小小的“手指操”练习：（在指腹上画上笑脸）大拇哥、二拇弟，三中央，四小弟，同学们，来学习。中高段的孩子可以课前设置成语接龙、补充歇后语、找不同、找规律等小游戏集中他们的注意力。

其次，在讲授知识的过程，老师讲解的过程不能特别特别长。一著名的慕课平台曾做过一项大数据调查：用户实际观看网上微课时长的中位数都不超过6分钟。所以一般网上传播的学习视频都建议不要超过10分钟。回顾我们面对面授课的经历，教师讲授时间一长，学生就容易走神。这一现象背后反映的是学生注意力的基本规律。有研究表明，学生听讲随着时间流逝的注意力变化，称为注意力曲线。而高专注的注意力只能维持在开始的10-15分钟。所以不同年段的注意力时长是大不同的。比如说，一二年级的孩子，每一段讲的内容更好不要超过3分钟。因为线上教学，人的注意力单元要比在线下课堂里更短一点。所以要不断地在中间让孩子们参与进来，回答问题，相互交流。如果 *** 条件可以进行的话，可以换一个注意力方式，3分钟、5分钟听老师讲，接下来完成一次小练习，这样才可以保持孩子学习持续力。

再次，就是要利用好直播平台的工具。以钉钉为例，直播过程中支持连麦，可以直接视频连线某一个孩子，线上提问，这是目前线上教学最有效的互动方式。因为孩子们在上课的时候，但凡看到有一个同学被点起来回答问题，孩子们的兴趣要比在课堂上某个同学被点起来的注意力集中得更多！所以一定要把直播平台的连麦功能用好。

不过，使用连麦功能时，需要注意以下几点：之一要提完问题后再开始连麦。因为进入连麦状态后，这个孩子说话的声音，其他在线上的同学听起来不像老师说话那么清晰，这是 *** 平台的技术条件限制所造成的。所以教师一定要在一开始的时候就把问题说清楚，然后再开始点名。可以让孩子们先举手，先点那些举手的孩子，这样就会让整个课堂的气氛更加的流畅。

第二不要点那些没举手的孩子，因为可能连通后会发现，孩子根本不在镜头里。如果一堂课开始是这样的，所有的孩子们都会被这件事情的负面效应的注意力所吸走。

第三，要先请举手的孩子，然后在孩子跟老师连上线后，教师需要简短的把问题再重复一遍，然后帮助孩子来回答这个问题。一次提问让孩子回答的时间不要超过2到3分钟。一个问题请两到三个孩子来回答，这样会让孩子们的兴奋度比较高，他们的兴奋度相对高的时候，互动时的注意力才能集中。

当然，我们还可以使用的直播平台最简单的功能，叫做留言区留言或互动面板留言。“留言区扣数字 *** ”不仅可以检查学生学习状态，也能增加互动的趣味性。比如：开始上课时，“扣1”进行 *** 确认。一开始就可以问同学们，看到老师了吗？老师说话的声音清楚吗？如果能够看到老师，或者是老师说话清楚的话，请你“扣1”，一连串的1上来，您踏实，孩子们也踏实了，不可能发生老师说了40分钟，其实没有一个人听见老师的声音这种情况。再如，“扣2”可进行叫进度检查。比如说希望孩子们能够把文章自己阅读一遍，每个孩子的阅读速度是不一样的，这时就可以告诉孩子们，把这篇课文读完的请你“扣2”。然后您就可以在互动区里检查，到底有多少同学已经读完了。差不多四十几同学都读完的话，就可以进入到下一个进程当中。“互动面板扣数字”还可以用来做选择题。比如给到三个选项的一道题，认为是之一个选项的扣1，是第二个选项的扣2，认为是第三个选项的扣3。这样我们就知道，一道选择题，孩子们中有多少人掌握了这个知识点，有多少人没有掌握，为后续教学指明方向。

最后，线上教学“见屏如面”的另一要素就是教学设计中的“提问”。孔子“不愤不启，不悱不发”的循循善诱，诠释了“提问”之于教学的重要价值和意义。当然，提问也需要注意方式 *** ，用的不好不但无法启迪学生思维，也容易让互动“冷场”，让直播教室“沉默”，让教师唱“独角戏”。因此，教师在设计问题时，不要直接问开放性的问题，而是把题目改造成有限选项的选择题。这样更大的好处在于降低了学生作答的难度，能一定程度消除学生作答顾虑，提升回答的积极性。另外，封闭式问题的答案相对信息量少，表述简洁，学生更容易作答，有利于提高学生的参与度。这样做的好处是不需要切换软件，输入也比较简单，而且其他同学的输入会立刻体现在直播软件中，课堂参与度提升会激发课堂的温度和活力。

让学生站在线上课堂教学的中央是线上教学的重心，激发学生的社会认同天性，让他们在线上学习过程中刷刷存在感、刷刷个人观点、 刷刷对同伴的评价、多提问、多创造机会让学生说话，把知识的趣味性和教师的教育智慧有机地结合起来，才有可能真正实现线上教学的实效性。

以前，我们走进课堂，拿得粉笔，写得板书；当下，我们走进 *** ，敲得键盘，做得主播，相信每位老师都能以最适宜的线上课堂“见屏如面”形式完成当前教书育人的使命。

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com

《我的家庭贡献与责任》一等奖教学设计，不愧是名师，设计太牛了

《流动的组织—血液》教学设计

一情景导入

引导学生关注血常规化验单,鼓励学生积极发言,激发学生学习兴趣,引入本节内容。

二、活动探究

活动一：观看视频并总结血液的组成成分

<小组活动>观察经抗凝剂处理出现分层的血液。

讨论1:为什么出现分层现象?

2:分几层?各层颜色怎样?

活动二：自主学习血浆的成分和功能

引导学生推测血浆的主要成分。

问题1:血液中养料从哪里来?可能有什么养料?

2:废物从哪里来?

3:具有这些成分的血浆的功能?

4:具有这样功能的血浆量少了行吗?

活动三：探究血细胞的成分和功能

（一）红细胞形态结构特点及其功能

出示人血永久涂片显微放大图。

讨论1:视野下观察到了几种血细胞?

2:大多数是什么细胞?它的形态有什么特点?

出示血红蛋白分子结构图，介绍血红蛋白分子结构特点。解释血液是红色的原因。

引导学生推测红细胞的功能?

质疑:血红蛋白易与氧结合就可以运送氧气吗?血红蛋白是否容易与氧气分离呢?

<小组活动>观察凝固血块不同面的颜色。

引导学生分析血凝块顶部和底部颜色不同的原因。总结血红蛋白的特性。

问题:红细胞从哪获取氧?运到什么地方把氧放下?

<学生活动标注血常规化验单中关于红细胞和血红蛋白的相应指标。

引导学生分析:指标比正常值低会怎样?如果比正常值高一定好吗?

（二）白细胞形态、种类和功能

介绍白细胞的种类。

<学生活动>标注化验单中关于白细胞的指标。

播放有关白细胞功能的视频:白细胞吞噬细菌，白细胞攻击寄生虫，白细胞攻击癌细胞。

引导学生总结白细胞的功能。

应用: 1、呼吸道感染病人的血常规化验单;

2.白血病的病因和治疗 *** ;

3.器官移植时白细胞带来的麻烦。

（三）血小板形态和功能

出示血小板的电镜图。

思考:血小板的功能是什么?怎么帮助我们止血和凝血呢?

播放血小板帮助伤口愈合的视频。

三、当堂检测

四、课堂小结

名师公益教学设计 | 谭文淼：《短歌行》互动教学设计

《短歌行》互动教学设计

曹 操

【教学内容】

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的之一阶段。单元内容主要是从先秦到南北朝时期的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了更优秀的中华文化传统，教学时当发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。

【学情分析】

1.知识与能力

高一学生，在初中时已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

2.个性特点

所任教的班级大多数学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，他们能够在课前自觉预习、课上积极学习。他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达，知识面仍较为狭隘，习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。当在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。并通过小组合作探究的形式让学生更充分地参与课堂学习。

3.理想情操教育

我们在学习完这首诗歌后，要体会到诗人所说的，人生有限，往往你一眨眼就看不到年华的尾巴了，所以我们要在有限的时间里实现自己的价值，树立合适的理想，并为理想脚踏实地地奋斗。同时，社会的竞争越来越激烈，我们要把自己培养成一个对社会有用的人才，在社会上有立足之地。

【设计思想】

以“美美地忆——美美地读——美美地思——美美地赏——美美地说”为步骤的“少教多学”模式，给学生较多的时间和空间，在思想自由且占有较多相关材料的前提下，透过文本文字符号的表层意义，与文本、作者以及自己等展开多重对话，从而获得深度情感体验、受到深刻人生启迪的阅读过程。

（1）美美地忆

学生对已学诗歌通过简单回忆可以帮助其进一步巩固已学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。学生心目中的曹操也在这回忆中被唤醒了，他们正在一步一步地走进诗歌，走进曹操的内心。

（2）美美地读

反复诵读，让学生在更加深广的层面上读懂作者与文本，和作者进行一场精神的对话。在课堂中，一开始就把学生带入不同于平时的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读需要知人论世，需要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是不可取的，这就需要我们在阅读的时候停留更长的时间，解读文本的各种“因素”，这样才能穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。

（3）美美地思

《曹操横槊赋诗》视频剪辑，为整个课堂营造了一个良好的氛围。将阅读同生活和人生更加紧密的结合起来，使阅读成为启发思考、培育思想、认识自然与社会以及人生的有效途径。在教学曹操《短歌行》中，分析文本、鉴赏艺术手法后，将引导学生走进曹操的内心世界，挖掘文本隐含的意义：作者作此诗的意图如何？从三国战火纷飞的历史背景和曹操本人的经历及曹操勾画的统一天下的宏伟蓝图，引导学生理解曹操的思想感情，把握曹操的“忧”，挖掘出他的忧不是简单消极的悲悯，而是有一股建功立业的慷慨之气；最后得出结论：忧人生的实质是重人生，忧贤才的实质是重贤才，这种“忧”有一股慷慨之气。

（4）美美地赏

通过多种形式的立体地阅读鉴赏，使学生能真正走进作者的内心，明白曹操为何在诗中不仅表明自己的求贤的心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。通过鉴赏艺术手法和对文本意图的挖掘，让我们感受到了多面的曹操，看到了一个才华横溢的诗人，看到他的“建安之风”，肯定他的历史价值，肯定他的进步意义，教会学生辩证地看待人物，对学生进行有效地引导，使其正确地、深入地理解作品，以获得富有个性而又不偏颇的个体理解。

（5）美美地说

如果仅仅是以对文本的准确解读为目标，显然还不够，阅读应该是使阅读者受到启迪、获得思想的过程，使阅读者成为一个思想者。因此，拟设计问题“如果将来你成为了某个大型团队的领导者，你会怎么样吸纳人才？”以引导学生充分展开联想，明白应该注意怎么样才能吸纳人才——待遇留人，感情留人，事业留人，真诚留人等。

【教学目标】

1．通过反复诵读，感知全文，梳理文意。

2. 正确理解诗人的“忧”，感悟诗人的豪情，培养学生积极进取的人生观。

3．理解诗歌含义，学习本诗比兴、用典等艺术手法的运用。

【教学重点】

深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

【教学难点】

领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。

【教学过程】

课前播放《滚滚长江东逝水》

（解说：《滚滚长江东逝水》豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首诗的风格、诗人的心境相近，有利于对诗人思想感情的感受、理解。）

一、激趣导入

<互动设计1> 美美地忆

曹操曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。我们以前曾学过曹操的哪些诗？哪些诗句深深地震撼过你？

（解说：学生对已学诗歌的简单回顾可以帮助其进一步巩固已学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。）

今天我们再来学习一首当年他亲率领大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

（解说：学生心目中的曹操被唤醒了，他们正在一步一步地走进诗歌，走进曹操的内心。）

二、整体感知

<互动设计2> 美美地读

1.这首诗中有几个生字仍需要强调(解决难懂的字词句)：

子衿（jīn） 掇（duō） 呦呦（yōuyōu） 契（qì）阔谈讌（yàn） 吐哺（bǔ）

2. 自由朗读、示范朗读、个性朗读：

诵读指导：这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，是“建安风骨”的代表作，情感真挚，境界开阔，慷慨深沉。诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者，要反复吟咏，以读促悟，以悟促读，体会诗中的感情，注意节奏，感受由此产生的不同情趣。

（解说：朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，并把握诗词不同风格、不同基调，使学生在诵读之中初步体味诗的意境，获得感性的认识。）

3.关于题目：

《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是之一首，是曹操的传世名篇之一。

4. 关于曹操：

作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年(公元192年)，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年(196年)，迎献帝都许(今河南许昌)。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。

作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖?”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

三、合作探究

<互动设计3> 美美地思

1.通过朗读我们已经大体感受到了曹操的“忧”，曹操到底有哪些“忧”？是如何解忧的呢？（自主思考，小组交流，深化对文本的理解。）

板书： 忧 解忧

人生苦短 只争朝夕

贤才难得 招纳贤才

功业未就 天下归心

（解说：课堂上,教师只以组织者的身份，让学生对问题畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成。）

2.观看《曹操横槊赋诗》视频剪辑，思考问题。

(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同？

(2)剪辑中的曹操留给你什么样的印象？

（结合注释理解诗句，并反复诵读，以体会把握。）

（解说：将《曹操横槊赋诗》的场景与课本中的诗歌原作进行对比，一方面可调动学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生在比较中深化对作品的理解。）

诗歌原句与《曹操横槊赋诗》不同之处：

明明如月，何时可掇？——皎皎如月，何时可辍？

何枝可依？——无枝可依。

海不厌深。——水不厌深。

(3)“掇”和“辍”分别是什么意思？“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢？

点拨：“掇”——拾取，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能拾取？”，比喻义则为“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢？”“辍”——停止，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行”，比喻义则为“我对贤人的思念，何时才能停止呢？”

原诗表现得更多的是曹操的隐忧。剪辑中呈现的是一个豪情满怀、壮志凌云的曹操，行动较思念更进一层，更符合曹操那种想坐拥天下贤才的霸气。显然，这是剧作者为剧情需要所塑造的。

（解说：讨论两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。）

<互动设计4> 美美地赏

“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。”刘邦、项羽、曹操、 *** 莫不如此。下面我们来鉴赏一下曹操的抱负情怀是通过哪些艺术手法表现出来的。

（1）用典

①用典及其作用 （课件展示）

所谓用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。

作用：引用典故可以使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量。

②按顺序找出用典的诗句，并分析其表达效果。（课件展示）

青青子衿，悠悠我心。（语出《诗经》。表达诗人念念不忘贤才的一片真情。）

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（语出《诗经》。表达诗人礼遇贤才的态度。）

山不厌高，海不厌深。（借用《管子》之语。说明自己渴望多纳贤才，多多益善。）

周公吐哺，天下归心。（典出《史记》。以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。）

2.比兴（课件展示）

明明如月，何时可掇。（以明月喻指贤才并起兴，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。）

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。（比喻贤才尚在徘徊选择之意，并以此起兴流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。）

山不厌高，海不厌深。（以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。）

（解说：通过鉴赏艺术手法和对文本意图的挖掘，让学生感受多面的曹操，看到一个才华横溢的诗人，肯定其历史价值和进步意义，教会学生辩证地看待人物。）

四、学以致用

<互动设计5> 美美地说

如果将来你成为了某个大型团队的领导者，你会怎么样吸纳人才？

（解说：学生充分展开联想，明白应该注意怎么样才能吸纳人才——待遇留人，感情留人，事业留人，真诚留人。）本文发表于中学语文教学

作者介绍：

谭文淼，中学正高级教师，曾获全国优秀语文教师、湖南省特级教师、湖南省首届优秀教研组长、益阳市名教师、益阳市教育系统特殊贡献人员、益阳市语文名师工作室首席名师等称号。《语文教学通讯·学术刊》2020年第2期封面人物。

精彩备课：三年级下册数学《认识面积》教学设计

《认识面积》教学设计

教学内容：

小学数学三年级下册教材

知识与能力目标：

1、学生能够认识面，知道面积的含义。

2、学生能够理解周长和面积之间的联系和区别 。

3、学生能够体会统一面积单位的必要性，并初步学会如何比较面积大小的 *** 。

4、发展学生的空间观念和面积守恒观念。

过程与 *** 目标：

1、学生经历看一看、摸一摸、比一比、估一估、撕一撕等数学活动，充分调动多种感官，从具体到抽象，有层次地理解面积概念。 2、利用画、数、观察比较等数学活动，理解周长与面积之间的关系。

3、通过合作学习让学生学会比较面积的不同 *** ，从而发展学生的空间观念，积累丰富的数学活动经验。

情感态度与价值观目标：

1、通过多种数学活动激发学生的学习兴趣。

2、培养学生会合作、敢于展示、乐于参与的学习习惯。

教学重点：

认识面和面积，理解面积的真正含义。

教学难点：

辨析周长和面积，寻找它们之间的区别和联系。

学具准备：透明方格纸、正方形、长方形若干

教学过程：

一、初步感知物体的面和面积

1、初步感知“面”

师：哪些物体的表面有面？苹果有面吗？学具盒呢？ 师小结：物体的表面就是面。

【从身边的物体观察，用直观的手段，通过看一看、摸一摸等感官活动让学生初步感知面的特点，感受“面”的多样性和全面性。】

2、初步感知面的大小 师出示书的封面和桌布的面，这两个面大不大？

师：黑板的面呢？和老师一起来体验（用湿布擦黑板）

【通过“擦黑板”的活动，让学生真正理解 “面”的含义，并初步体验“面”的大小】

师：到底黑板面有多大呢？

生：可以用数学书的封面量一下。

生：用桌布的面量会更好，因为桌布的面大一些。 动手测量，发现黑板面大约有8个桌布面的大小。

师：用数表达，一下子就让我们知道了黑板面的大小。你还能知道桌面的大小码？学生继续用数学书的封面去测量。

师：物体表面的大小就是面，面的大小就是它的面积，反过来说面积就是面的大小。

【引导学生用桌布的面去测量黑板的面，用数学书的封面去测量桌布的面，这样两次测量活动既培养了学生的估测意识，又渗透了面积单

位存在的必要性和重要性，更重要的是让学生初步理解面积的真正含义是要用数来描述面的大小，从而深化学生对“面积”这个概念的理解。】

二、进一步理解面积，区分周长和面积

早在4000多年前的撒哈拉大沙漠，农民就已经开始测算土地的面积了。尼罗河穿过沙漠，使得那里有一块细长、肥沃的土地，非常适合耕种。但是河水年年泛滥，冲毁农田，农民们就不得不重新划出田地。你们知道农民用什么划分土地吗？ （课件演示）

师：请一个同学做一回尼罗河畔的农民，给自己圈一块土地。 师：你能指出土地的周长吗？土地的面积是什么？

【让学生也来围一块自己的土地，看似简单的围的过程，实际上是让学生体会用“绳子”围，绳子的长度就是周长，而围出来的面的大小就是面积，从而区分周长和面积的概念。

师：你发现了什么？

生：周长长的，面积不一定大。

【这一比较活动，首先是进一步强化了学生对周长和面积的辨析，其次是进一步深入地理解周长与面积之间的关系，让学生知道周长大，不一定面积就大，从而渗透“变”与“不变”的数学思想】

三、体会面积的变化，全面理解面积

这是一张长方形纸，我们也可以把它看做一个长方形，你能把这个长方形的面积变小吗？

生：我撕掉一块。

师：还能让它的面积变得更小吗？

师：这样撕下去，可能撕下什么图形？它们有面积吗？可能是这样的图形吗？

生：不可能，撕下来的图形都是封闭图形，而这些图形不是封闭图形。

师：不封闭的图形有面积吗？

师：对了，封闭平面图形的大小也是面积。

师：我们知道了面的大小就是面积，而这个面既可以是物体的表面，也可以是封闭的平面图形。

【让长方形的面积逐渐变小，学生在撕纸的活动中逐步体会到封闭图形的多样性以及它们与面积之间的关系，在撕的过程中逐步体会到不封闭的图形没有面，没有面积，从而完整地认识了“面积”概念。】

四、比较辨析，渗透面积守恒观念

比一比，说一说谁的面积大？

之一组：两个组合图形的面积比较

【这一组图形面积之间的比较，预设学生可能会通过移动三角形来使两个图形看起来完全一样，所以面积相同。希望通过引导学生不要移动三角形，来比较面积大小，从而发展学生面积守恒的观念。】

第二组：（校园币与杯底面的面积比较）

杯底面 校园币

【这一组面积比较，让学生更加清晰地认识到物体的面积有时是整个内部区域的大小，有时不是，外形相同，面积不一定相等，为今后学习面积，甚至体积的知识建立认知。】

五、动手操作，感知面积单位

1、小组合作：用手中的材料比较两个图形的大小。

师：当我们比较两个图形面积的时候，除了用重叠法、割补法，还可以用数格法。

【通过小组合作动手操作比较两个面积相近的图形的大小，提高了学生的动手能力和合作学习意识，让学生进一步感受到用面积单位测量、比较面积大小的优越性和必要性。】

2、判断：只要两个图形能用4个方格铺满，这两个图形的面积就一样大。（ ）

【让学生进一步认识到统一面积单位的重要性，为后续的学习奠定基础】

师：要测量面积，必须使用统一的标准，师出示1平方厘米和1平方分米的面积单位让学生选择。

师：想知道手机的面有多大选择哪一个正方形比较合适？想知道数学书封面的大小呢？想知道操场的面积有多大呢？

【让学生在筛选面积单位的思考过程中意识到测量面积，需要选择合适的面积单位，从而发展空间观念，提高思辨能力。】

板书设计： 认识面积

物体表面的

大小是就是它的面积

封闭图形的

标签： 面的 做法 配料 教案